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让走出校门的学生真正符合社会需求 滨州技师学院开展大调研活动,推动专业建设与产业紧密对接

发布时间:2015-4-14 9:25:59     次浏览    来源:澳门新浦京83855com 来源:澳门新浦京83855com 作者:admin

当地企业需要哪些方面的技术人才?本校毕业生在企业里工作得怎么样?企业对学校的毕业生有那些期望和要求?专业设置上学校能否达到校企对接? 从寒假到开学,从开学到现在,滨州技师学院一班人没有停下思考和调研的脚步。 
    带着一系列问题,滨州技师www.27111.com书记王惠军带队,分成13个调研小组,围绕服务地方经济社会发展的技能人才需求进行调研。他们主要针对招生就业和专业建设情况,深入博兴县规模以上或具有代表性的企业,调研人才需求、企业岗位要求、岗位职业能力要求、毕业生就业情况;专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”情况。与企业人力资源部门、车间主任、班组长、一线生产技术人员进行交流座谈,还走访调研了县直有关部门。翔实的数据和真挚的交流为学院在对接社会需求、提高自身办学水平等方面提供了依据。 
    技术技能型人才在企业需求中占比最高,顺应社会需求培养高素质技能人才是职业院校的活力之源 
    查找自身存在问题是调研的第一步。博兴县兴福镇企业密集,有200多家中小型企业。王惠军带领一个小组到兴福镇的鲁宝、皇冠、金佰特等厨房设备公司进行调研,了解企业对学院培养学生的意见建议和综合评价等。 
    “这些企业有学历的技术工人比例较少,工人大多来自外地。而技师学院毕业生由于年龄偏小、不愿意在乡镇工作、职业责任心不强等原因,在企业长期工作的很少,这些企业技术骨干大多从南方聘请。”调研之后的总结会上,王惠军对发现的差距直言不讳。每个调研组对调研情况进行了总结,汇总发现,当前企业需求的主要是技术技能型人才,尤其中高级技术技能型人才,企业需专业型人才的占21%;需通用型人才的占16%;需创新型人才的占17%;需技能型人才的占46%。从学历方面分析,中专和高职院校毕业生最受欢迎,需求高中(中专)学历的占35%;需求大专(高级班)学历的占46%;需求本科学历的占19%。从专业分析:焊工、数控、机电、机加工以及营销专业人才需求量大,占到需求总量的80%,进一步说明在县域内企业需求普通类专业较多。企业通过职业中介机构招工的占4%;通过发布公告社会招聘的占80%;通过学校招聘的占16%。由于本校毕业生数量少,企业的用工岗位多,毕业生供不应求,造成了企业以社会招工为主。而社会招工又影响学校的壮大发展。 
    根据调研,www.27111.com及时作出相应部署,制定出学院2015年重点工作目录,分解落实到各处室系部。各处室系部出台相应配套措施,办公室强化督办。招生就业处围绕校企合作创新工作章法,提高合作的质量和内涵。教学部门提出了五项有针对性的安排和部署:一是教育教学、专业建设等内涵建设要请专家会诊、评估,建立健全教学、评价、考核制度,提升能力。二是通过大调研,围绕三个对接,谋划未来3-5年专业开发、建设和布局、实现“理实一体化”。三是积极推进联合冠名、定向招生、专业课程,教材建设、与企业共同授课等校企合作;四是积极争取职教新政建设项目,抓住机遇强化省级品牌专业、3+4联合办学项目;五是对现有实训设备装备进行排查维修,在技能大赛中争名升位,再创佳绩。科研处加大教师培训力度,制定培训计划。学生工作处加强公寓管理,落实“四定严考”责任制。 
    校企合作是双赢之举,要解决校热企冷现象,学校应主动担负起更多责任 
    “在是否愿意与有关高职院校建立长期联系或关系的调研中,愿意建立的占94%,不愿建立的4%,没表态的2%。这说明企业愿意与学校合作。但在校企合作方面企业的积极性并不高,存在校“热”企“冷”现象。”校企合作是多赢之举,但发现的问题令调研组深思。 
    经过分析,出现这一现象的原因主要在于:企业对校企合作的意义不甚明晰,甚至部分企业存有认识误区,认为培养学生是学校和政府的事情,与自己没有关系;认为参与职业院校学生的培养会增加企业的负担;企业没有培养学生的经验;企业参与人才培养的责任和义务在我国经济转型期并未得到足够强化,而且在劳动资格准入制度实施之前,企业不需要为人才的成长成熟支付培养成本,使用劳动力没有额外的代价;学校除提供劳动力外,很少能为企业提供其真正需求的东西;现在学生第三年实习基本上变成了就业,学校监管和指导不到位,学生面临学生到社会人的角色巨变,出现不适应和不稳定等诸多问题,企业对职校生质量和校企合作存在怀疑态度;企业虽接收学校专业教师下企业实践,但因为技术和商业信息的保密问题,一般并不情愿学校教师深入企业;校企合作缺乏有效政策支持和长效合作机制,法律法规不健全,校企合作缺乏有效、便捷的服务平台做依托,相关政策落实不到位,企业在校企合作中的付出难以得到补偿;学生实习安全缺乏保障措施,学生在企业的管理、安全、薪金待遇等都成为制约企业参与校企合作积极性的因素。 
    “为使学校毕业生真正成为社会需求的技能人才,我们必须主动作为。”经过研讨,学校进一步统一了思想,对校企合作进行规划。一是充分发挥政府的职能优势,研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策,健全政府补贴、购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度;二是发挥行业组织在发布行业人才需求、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等方面的作用,建立行业人力资源需求预测和就业状况定期发布制度;三是苦练内功,加强学院内涵建设,增强学生动手能力,增强学院服务能力;四是全方位提高学生的综合能力,与企业合作加强学生做人教育,增加企业文化教育,强化学生职业道德培养学生的工作态度、责任心、吃苦耐劳精神等使学生具有良好的职业素养和职业道德,同时延长学制,使学生在年龄增长的同时,提高学历和技能;五是切实做好学生第三年的顶岗实习工作,设立驻厂教师,联合企业共同管理学生,做到监管到位、指导得力,予以引导和化解存在的问题。 
    专业设置既要发挥传统优势,也要针对当地人才需求,开设独具特色的专业 
    当前,滨州技师学院开设机修钳工、维修电工、数控技术和焊工四个技师专业,机床切削加工、高级焊工、电气维修和数控机床加工四个高级工专业,车工、机电技术、会计电算化等15个中级工专业,基本符合博兴县的主要产业需求。但也存在着专业开发、设置不能满足企业需求的现象。如博兴作为全国厨都、板材重要基地,没有开发出相对应的专业。此外,还存在课程内容与职业标准存在不符的现象,教学内容不能满足岗位需求,专业技能训练无法与企业接轨等。 
    为进一步发挥职业教育服务地方经济社会的能力,学院加强“三个对接”,即加强与企业合作,专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。 
    专业设置与产业需求对接方面:一是根据博兴县产业发展规划和主导产业,做到“贴近市场设专业”,建立动态专业调整机制,谋划未来3-5年专业开发建设蓝图;二是深化校企合作和产教融合,加深合作广度和深度。依托学院系部专业,做好考察调研,探索发展实体项目,建设生产经营型实训基地,要具体化,制定时间表,明确责任人,分步细化实施;三是专人负责校企合作工作,了解企业发展及用工情况,及时更新信息,做好各部门的统一协调。 
    课程内容与职业标准对接方面:一是由学院组织专业教师团队到行业企业生产一线,了解和跟踪目标岗位的实际工作任务。要根据不同专业需求,合理安排教师道不同的企业学习;二是编写校本教材。由专业教师团队、行业专家以及企业一线技术人员共同进行反复论证与研讨,从众多的实际工作任务中选取典型工作任务,将工作任务进行分解,明确每一个步骤的具体要求,使典型工作任务与课程内容进行一一对应,形成学习性工作任务,并反映到校本课程的内容中去;三是与企业共同制订人才培养方案。将岗位对人才的要求全面列出,然后根据岗位要求重新调整课程,按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程,开发专业教学标准,形成以任务引领型课程为主体的职业教育课程体系,使课程内容与职业标准真正对接。 
   教学过程与生产过程对接方面:按照“教学过程与生产过程对接”的理念设计人才培养模式,构思教学环节、改革教学方法,使学生在学习过程中自觉培养转变身份意识,拉近企业与学校的距离。做到教学目标与工作目标对接、知识目标与工作目标的对接、技能目标与工作目标的对接、教学环节与工作流程的对接。 
    王惠军表示,大调研将成为滨州技师学院工作的“新常态”,将通过持续不断的调研活动,对学院工作作出及时地调整,推动就业招生、专业建设大发展,为滨州经济发展作出应有的贡献。

记者 丁春贵 通讯员 杨玉美 

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